{"id":12457,"date":"2023-07-12T20:35:20","date_gmt":"2023-07-12T20:35:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.psfamilynyc.org\/?p=12457"},"modified":"2023-08-07T17:24:47","modified_gmt":"2023-08-07T17:24:47","slug":"nurturing-caregivers-the-journey-of-training-at-the-pikler-house","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.psfamilynyc.org\/es\/nurturing-caregivers-the-journey-of-training-at-the-pikler-house\/","title":{"rendered":"Nutriendo a los cuidadores: el viaje de la capacitaci\u00f3n en Pikler House"},"content":{"rendered":"\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tAndrea Sz\u00f6Ke, directora de la guarder\u00eda en Pikler House en Budapest, comienza su discurso a los participantes de la capacitaci\u00f3n de cinco d\u00edas de apoyo a cuidadores de Pikler compartiendo su viaje personal. Habiendo dedicado toda su carrera a Pikler House, reflexiona sobre el proceso de aprendizaje permanente y la importancia de capacitar a nuevos cuidadores. En esta publicaci\u00f3n de blog, exploraremos el enfoque de Pikler House para introducir nuevos cuidadores a la guarder\u00eda, enfatizando la importancia de construir conexiones y crear una transici\u00f3n fluida tanto para los cuidadores como para los ni\u00f1os.<\/span>\n

Aprendizaje y crecimiento continuo:<\/h4>\nEn Pikler House, la capacitaci\u00f3n no es un evento de una sola vez, sino un viaje de crecimiento y aprendizaje de por vida. El per\u00edodo de capacitaci\u00f3n inicial dura aproximadamente dos meses, durante los cuales el objetivo principal es que el cuidador establezca una conexi\u00f3n con el grupo y los ni\u00f1os que cuidar\u00e1. Al mismo tiempo, es igualmente crucial que los ni\u00f1os se familiaricen con el cuidador antes de asumir sus responsabilidades de cuidado, lo que permite una transici\u00f3n m\u00e1s fluida.<\/span>\n

Dominar los principios:<\/h4>\nDurante el per\u00edodo de formaci\u00f3n, el nuevo cuidador se sumerge en los principios fundamentales del cuidado de los ni\u00f1os, tanto en la teor\u00eda como en la pr\u00e1ctica. El \u00e9nfasis radica en nutrir la mentalidad y la actitud del cuidador, lo que en \u00faltima instancia dar\u00e1 forma a su eficacia como cuidador. La Casa Pikler valora un enfoque reservado pero muy consciente, distinto de un enfoque puramente maternal. Si bien el conocimiento te\u00f3rico es importante, la atenci\u00f3n se centra principalmente en que el cuidador internalice y encarne la actitud de Pikler, ya que el resto de la teor\u00eda se puede aprender a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n y la imitaci\u00f3n.<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n
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Empezando con una pizarra en blanco:<\/strong><\/h4>\nLa Casa Pikler prefiere contratar a personas j\u00f3venes e inexpertas que est\u00e1n al comienzo de sus carreras. Esta elecci\u00f3n deliberada permite una pizarra en blanco, lo que permite que la capacitaci\u00f3n comience desde cero sin necesidad de sobrescribir actitudes o pr\u00e1cticas preexistentes. Al nutrir a los cuidadores desde el principio, Pikler House puede inculcar los valores y principios fundamentales del enfoque de Pikler sin la interferencia de perspectivas incompatibles.<\/span>\n\nUn ejemplo notable es el de Andrea Sz\u00f6Ke, directora de la guarder\u00eda de Pikler House. A la edad de 18 a\u00f1os, reci\u00e9n salida de la escuela secundaria, se uni\u00f3 a Pikler House con la idea de simplemente jugar con los ni\u00f1os en un hogar infantil. Sin embargo, su experiencia en Pikler House transform\u00f3 r\u00e1pidamente su perspectiva. La organizaci\u00f3n fue capaz de moldear su actitud, inculcando los principios y pr\u00e1cticas necesarios para criar y brindar atenci\u00f3n a los ni\u00f1os.<\/span>\n

El impacto de la tutor\u00eda:<\/strong><\/h4>\nA lo largo del per\u00edodo de formaci\u00f3n, se asigna un mentor o director al nuevo cuidador, formando un v\u00ednculo inseparable durante estos dos meses. Este mentor sirve como gu\u00eda y brinda apoyo pr\u00e1ctico, asegurando que el cuidador reciba atenci\u00f3n y orientaci\u00f3n personalizadas a medida que avanzan en su viaje de capacitaci\u00f3n. La relaci\u00f3n de tutor\u00eda es parte integral del crecimiento y desarrollo del cuidador, fomentando un ambiente de apoyo para el aprendizaje.<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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El Flujo del Entrenamiento:<\/strong><\/h4>\nAunque la capacitaci\u00f3n se divide en distintas partes, es fundamental entender que estos componentes se entrelazan a la perfecci\u00f3n. La observaci\u00f3n, un aspecto fundamental de la formaci\u00f3n, suele durar varias semanas. Durante este per\u00edodo, la atenci\u00f3n se centra principalmente en observar a los ni\u00f1os y sus interacciones, lo que permite que el cuidador obtenga informaci\u00f3n valiosa sobre las necesidades y el desarrollo de los ni\u00f1os. Es importante tener en cuenta que la capacitaci\u00f3n no implica un compromiso directo con los ni\u00f1os durante esta fase de observaci\u00f3n.<\/span>\n

Observaciones en evoluci\u00f3n:<\/strong><\/h4>\nA medida que los participantes avanzan en su capacitaci\u00f3n, la profundidad de sus observaciones crece. Inicialmente, se les asignan tareas m\u00e1s generales, como observar la rutina matutina del cuidador. Gradualmente, el enfoque cambia hacia los propios ni\u00f1os. Por ejemplo, se les puede pedir a los alumnos que observen a los ni\u00f1os durante la hora de la comida, prestando atenci\u00f3n a c\u00f3mo cada ni\u00f1o indica cu\u00e1ndo ha comido suficiente.<\/span>\n\nPreguntas de apoyo y descripciones detalladas: para facilitar el proceso de aprendizaje, los alumnos reciben preguntas de apoyo para guiar sus observaciones. Con el tiempo, las tareas se vuelven m\u00e1s complejas, como observar a un ni\u00f1o espec\u00edfico que estar\u00e1 bajo su cuidado. Los alumnos reciben instrucciones de documentar todo lo que observan. Luego, el enfoque se extiende al juego del ni\u00f1o, y se pide a los alumnos que proporcionen descripciones detalladas. Este ciclo contin\u00faa a medida que los alumnos pasan a observar al pr\u00f3ximo ni\u00f1o del que ser\u00e1n responsables.<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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La observaci\u00f3n como actitud: <\/strong><\/h4>\nEl arte de la observaci\u00f3n cuidadosa se convierte en una actitud arraigada para los alumnos. Aprenden a mantener un enfoque constante en los ni\u00f1os, independientemente de la tarea que tengan entre manos. Ya sea que est\u00e9n pelando manzanas o participando en otras actividades, se anima a los alumnos a observar a los ni\u00f1os simult\u00e1neamente. Esta observaci\u00f3n interna les permite estar totalmente presentes y en sinton\u00eda con las necesidades y acciones de los ni\u00f1os bajo su cuidado.<\/span>\n

Observaci\u00f3n Interna y Externa:<\/strong><\/h4>\nHay dos tipos de observaci\u00f3n: interna y externa. La observaci\u00f3n interna ocurre cuando el cuidador que trabaja, mientras realiza tareas, permanece atento a los ni\u00f1os. El cuidador es una parte integral del grupo, incluso cuando est\u00e1 ocupado con actividades no relacionadas con los ni\u00f1os. Por otro lado, la observaci\u00f3n externa involucra a personas ajenas al grupo, como padres u observadores externos, que observan a los ni\u00f1os sin intervenir.<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Observaci\u00f3n y Tareas Auxiliares:<\/strong><\/h4>\nDurante el per\u00edodo de observaci\u00f3n inicial de dos semanas, a los alumnos se les pueden asignar tareas auxiliares. Por ejemplo, mientras el entrenador viste a los ni\u00f1os para prepararlos para una salida, se le puede pedir al alumno que ate los zapatos de un ni\u00f1o. Incluso durante estas tareas m\u00e1s peque\u00f1as, se alienta a los alumnos a mantener sus habilidades de observaci\u00f3n. El mentor brinda orientaci\u00f3n y direcci\u00f3n a lo largo de este proceso.<\/span>\n

Evaluaci\u00f3n de la idoneidad y el per\u00edodo del ba\u00f1o:<\/strong><\/h4>\nAl final del per\u00edodo de observaci\u00f3n de dos semanas, se vuelve evidente si el enfoque de Pikler se alinea con las capacidades y la disposici\u00f3n del alumno. Esta evaluaci\u00f3n ocurre antes de que el alumno comience a interactuar f\u00edsicamente con los ni\u00f1os. En el contexto de la Casa Infantil, este per\u00edodo se conoce como el “per\u00edodo del ba\u00f1o” y puede extenderse por varios meses si es necesario.<\/span>\n

La importancia del escenario del ba\u00f1o:<\/strong><\/h4>\nEn las primeras etapas de la capacitaci\u00f3n, a los alumnos se les asignan tareas que no involucran el contacto directo con los ni\u00f1os. Limpian el ba\u00f1o, lavan los juguetes y realizan otras tareas de mantenimiento. Esta etapa, conocida como la “etapa del ba\u00f1o”, sirve como una oportunidad para que el aprendiz eval\u00fae su idoneidad para el rol. Garantiza que los alumnos puedan tomar una decisi\u00f3n informada sobre la continuaci\u00f3n de su formaci\u00f3n antes de establecer relaciones con los ni\u00f1os. Este enfoque evita posibles interrupciones y decepciones para los ni\u00f1os si un aprendiz se fuera despu\u00e9s de haber establecido conexiones.<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Un panorama cambiante:<\/strong><\/h4>\nLa disponibilidad de personas dispuestas a embarcarse en una carrera de cuidado ha disminuido significativamente con el tiempo. Encontrar personas dedicadas apasionadas por el cuidado se ha convertido en un desaf\u00edo. Esta realidad destaca el valor de los programas de capacitaci\u00f3n integrales como el que se ofrece en Pikler House.<\/span>\n

Transici\u00f3n a la prestaci\u00f3n de cuidados:<\/strong><\/h4>\nUna vez que los participantes han completado con \u00e9xito la fase de observaci\u00f3n, pasan a la siguiente etapa: participar activamente en tareas de cuidado. Las interacciones iniciales pueden ser estresantes para el nuevo cuidador. Para facilitar la transici\u00f3n, a los alumnos se les asigna un ni\u00f1o a la vez, con una introducci\u00f3n lenta y gradual a las responsabilidades de cuidado.<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n
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El enfoque gradual:<\/strong> <\/span><\/h4>\nPreparar tanto al alumno como a los ni\u00f1os es una parte crucial del proceso. Se informa a los ni\u00f1os con anticipaci\u00f3n que el aprendiz asumir\u00e1 las funciones de cuidado, lo que garantiza una transici\u00f3n sin problemas. Idealmente, el aprendiz comienza a cuidar a uno de sus hijos asignados, aunque puede que no sea necesariamente uno de los ni\u00f1os m\u00e1s f\u00e1ciles de cuidar. El objetivo es crear interacciones uno a uno durante las rutinas de alimentaci\u00f3n, cambio y vestido.<\/span>\n\nPara los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os, el aprendiz est\u00e1 involucrado en todo el ciclo de cuidado. Sin embargo, si el primer ni\u00f1o asignado es mayor y ya est\u00e1 comiendo en la mesa, el alumno comienza con rutinas m\u00e1s simples, como proporcionar refrigerios. A medida que el aprendiz se siente m\u00e1s c\u00f3modo, progresa a tareas de cuidado m\u00e1s complejas, como las rutinas de la hora del almuerzo. Este enfoque gradual permite que el cuidador gane confianza y construya experiencias positivas con los ni\u00f1os.<\/span>\n

Consideraciones en la asignaci\u00f3n de hijos: <\/strong><\/h4>\nSe presta especial atenci\u00f3n a la selecci\u00f3n y el orden de los ni\u00f1os asignados al alumno. Los ni\u00f1os m\u00e1s sensibles generalmente se presentan cerca del final, lo que les permite tiempo adicional para familiarizarse con el cuidador. Los ni\u00f1os que tienden a poner a prueba los l\u00edmites de los cuidadores se colocan en el medio del orden de asignaci\u00f3n, sin ser ni el primero ni el \u00faltimo ni\u00f1o con el que trabaja el aprendiz. La flexibilidad es esencial, ya que es posible que los planes deban ajustarse en funci\u00f3n de las circunstancias y din\u00e1micas individuales.<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t
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Creaci\u00f3n de una carga de casos:<\/strong><\/h4>\n A lo largo de la capacitaci\u00f3n, la carga de casos del alumno se expande gradualmente. Una vez que el aprendiz demuestra competencia en el cuidado de un ni\u00f1o, se le asignan ni\u00f1os adicionales para cuidar mientras contin\u00faa cuidando al ni\u00f1o anterior. Esta expansi\u00f3n gradual de responsabilidades asegura una carga de trabajo equilibrada y un crecimiento continuo para el aprendiz.<\/span>\n

El papel del pedagogo: <\/strong><\/h4>\nEl pedagogo juega un papel fundamental en el apoyo al desarrollo del nuevo cuidador. Brindan orientaci\u00f3n, retroalimentaci\u00f3n y apoyo continuo para ayudar al cuidador a mejorar sus habilidades. El pedagogo trabaja junto con el aprendiz, ofreciendo ideas y sugerencias para mejorar sus habilidades de cuidado.<\/span>\n

Generar confianza y establecer l\u00edmites: <\/strong><\/h4>\nAl evaluar el desempe\u00f1o de un cuidador, sus propias reflexiones y comentarios se convierten en herramientas valiosas para mejorar. Al escuchar atentamente sus experiencias, los capacitadores pueden ofrecer apoyo y orientaci\u00f3n para ayudar a los cuidadores a mejorar sus habilidades. Un desaf\u00edo recurrente que se destaca es la importancia de establecer l\u00edmites. Si bien Pikler House promueve un enfoque amable, los cuidadores a veces luchan por encontrar el equilibrio entre la amabilidad y el establecimiento de l\u00edmites. Establecer l\u00edmites es fundamental para mantener el control y garantizar la seguridad y el bienestar de los ni\u00f1os.<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/section>\n
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El camino a seguir: <\/strong><\/h3>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Cooperaci\u00f3n y alineaci\u00f3n:<\/strong><\/span><\/h4>\n La cooperaci\u00f3n y el alineamiento entre los cuidadores y los ni\u00f1os forman la base de un cuidado exitoso. La necesidad fundamental de seguridad de los ni\u00f1os est\u00e1 estrechamente ligada a su exploraci\u00f3n y prueba de l\u00edmites. Los cuidadores juegan un papel crucial en ayudar a los ni\u00f1os a reconocer y respetar estos l\u00edmites. En ciertas situaciones, los ni\u00f1os pueden necesitar la intervenci\u00f3n del cuidador para evitar que excedan los l\u00edmites que pueden manejar. Identificar cu\u00e1ndo se ha resuelto una situaci\u00f3n y brindar orientaci\u00f3n oportuna son elementos importantes para apoyar el crecimiento y desarrollo del ni\u00f1o.<\/span>\n

Apoyo al aprendiz: <\/strong><\/h4>\nAl brindar apoyo a los participantes, es esencial no abrumarlos con comentarios excesivos. En cambio, los capacitadores se enfocan en ofrecer uno o dos comentarios constructivos que pueden tener un impacto significativo en el crecimiento del alumno. Animar a los alumnos a reflexionar sobre sus experiencias y compartir sus sentimientos es una forma poderosa de fomentar la autoconciencia y facilitar el crecimiento.<\/span>\n

Aspectos educativos durante el juego libre: <\/strong><\/h4>\nLa tercera parte del programa de capacitaci\u00f3n se centra en apoyar a los ni\u00f1os durante su juego libre. Esta fase aborda varios aspectos educativos. Los cuidadores aprenden a manejar los conflictos que pueden surgir durante el tiempo de juego, entienden cu\u00e1ndo alentar el juego independiente de los ni\u00f1os y brindan intervenciones suaves, como acercar objetos para apoyar su exploraci\u00f3n. Adem\u00e1s, desarrollan las habilidades para consolar y consolar a los ni\u00f1os cuando sea necesario. Estos aspectos educativos se introducen durante el per\u00edodo de formaci\u00f3n, pero dominarlos requiere aprendizaje y experiencia continuos.<\/span>\n

El viaje del aprendizaje continuo: <\/strong><\/h4>\nEl per\u00edodo inicial de capacitaci\u00f3n de dos meses proporciona una base para los cuidadores, pero no es tiempo suficiente para desarrollar completamente sus habilidades y trabajar con confianza. A diferencia del Hogar Infantil, donde los cuidadores trabajaban solos despu\u00e9s de la capacitaci\u00f3n, los cuidadores de guarder\u00eda se benefician del apoyo y la orientaci\u00f3n continuos. La colaboraci\u00f3n entre cuidadores, capacitadores y la comunidad en general fomenta una cultura de aprendizaje y mejora continua.<\/span>\n

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Conclusi\u00f3n: <\/strong><\/h4>\nEl enfoque gradual de Pikler House para la transici\u00f3n de los aprendices de la observaci\u00f3n al cuidado activo demuestra una comprensi\u00f3n profunda de la importancia de construir relaciones s\u00f3lidas entre el cuidador y el ni\u00f1o. Al seleccionar cuidadosamente a los ni\u00f1os, introducir tareas gradualmente y ofrecer apoyo y orientaci\u00f3n, Pikler House garantiza que los nuevos cuidadores puedan crecer, desarrollar sus habilidades y brindar un cuidado cari\u00f1oso a los ni\u00f1os a su cargo. La participaci\u00f3n del pedagogo enriquece a\u00fan m\u00e1s la experiencia de capacitaci\u00f3n, capacitando a los cuidadores para mejorar continuamente y brindar el m\u00e1s alto nivel de atenci\u00f3n.<\/span>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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